了解一下蒙台梭利的自身成长宣言

来源：www.scswsxy.com 时间：2021-10-10 15:45:16 浏览数：...

玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。

今天小编带大家了解一下蒙台梭利的自身成长宣言。

变成一名真实的蒙台梭利老师，是一条悠长而艰苦的成长历程；只有不停的自我学习，自我反思与勉励，才可以做到自我认同的内心提升。与小孩长期性交往的蒙台梭利老师都了解，务必细读很多与小孩有关的专业知识行业，才可以掌握孩子成长过程，发展趋势和把握孩子的现状，正确引导着它们的将来。愈深层次研究儿童的发展趋势，就愈能达到儿童的要求，立即讲解她们的行为，构建出融洽的课堂气氛。已经是蒙台梭利老师或将要踏入蒙台梭利老师职位的工作人员，对自身的蒙台梭利老师成长历程是不是觉得迷惘？要变成一位蒙台梭利老师是一条悠长的成长历程，无论是已在城市道路上斩荆披棘行走的人；或者走得慢，如坠大雾当中的人；乃至走动很多年觉得早已感悟到蒙台梭利文化教育精粹的人。

每一个学习培训行业均有不一样的快速发展环节，都是有必须达到的学习培训短板。蒙台梭利老师常常回过头看自身在蒙台梭利老师的成长历程中，很有可能遭受到的困难是啥？乃至当自已碰到困难而瞻前顾后时，是不是要舍弃当时言而有信所寻求的理想化？或是寻找外籍球员？或向蒙台梭利文化教育的知名人员求教答疑解惑？而早已在蒙台梭利课堂教学行业深层次很多年的培训者，更要考虑自身是不是仍在原地踏步走？或者能从以前的自学过程中，将自身反映的工作经验，做为指导幸不辱命的資源，让那些对小孩有充斥着情意，胸襟理想化的老师，有有效的资询借助。蒙台梭利教育教学理论是一门繁杂的课程内容，它授予老师很多的义务，去适用，滋养和启迪孩子成长。为了更好地实现此总体目标，老师必须不停的操作和学习培训，并觉得本人的生长是无止境的。一位娴熟的蒙台梭利老师能运用很多不一样的办法去达到宝宝的某些要求，与此同时还要让儿童之家或幼稚园的管理人员及父母一起来关注宝宝的难题。蒙台梭利老师必须使用许多方法，碰到不能意料的情形出现时，也会伴随着必须改变方式。而这种方法是怎么发展趋势下来的？历经怎样的全过程，才可以使老师具备工作经验？怎样正确引导和适用新手，特别是在在她们准备当蒙台梭利老师的期内，必须在不一样的行业呈现不一样的工作能力。学习培训相关“教”与实践活动“教”是不一样的，科学研究这种的方法并不是一件很容易的事。这一比较复杂且某些的学习过程是怎样造成的？美国芝加哥大学专家教授布卢姆的生物学，在1984年造就了一个学习方式（见图一），表明每一个老师常有差异水平的发展阻碍，并且每一个发育阶段都一环扣一环，下一个环节务必创建在上一个环节中，梳理基础理论以常识为基本，且具备阶段的学习方式。这一基础理论指出了一项令人震惊的念头----学习培训并不是平行线性的，只是往上往返运动的全过程。皮亚杰曾明确提出：当一个新资讯造成时，会导致学习培训的不平衡，然后，调节或同化作用会接踵而来，新的观念在向前推动时，大家会返回旧工作经验做融合后，再造成新的认知能力。好似胃里消化吸收食材，造成新的营养元素，再提供人体内脏器官。蒙台梭利教育理论包含不一样专业知识行业，也是有不一样的层级人，因此每一位蒙特梭利老师常有不一样时期的理解。第一阶段：专业知识的获得

刚进到蒙台梭利课堂教学方面的新手，一般是以传递性，记忆效应的方法记取讲课內容，机械自动化的欣然接受。因为处在专业知识的启蒙教育期，较为沒有具体的教学经验，仅止乎学而知之，但不知其所以然的环节。这一时期的老师一般会了解到孩子的身心健康发展趋势，蒙特梭利教育哲学，文化教育示范性，环境艺术设计，观察记录表等专业知识，她们认真准备，要想去“教”小孩，以完成想要成为蒙特梭利老师的心愿，但还无法以小孩的方向考虑她们要想“学习什么？”

第二阶段：了解
理解是比常识更繁杂的一个环节。在这个环节，每一项学习培训的详细说明是必需的，好似数学应用题要历经了解才可以作出实效性的回应。为了更好地溯本求源，科学研究大学问，深入探讨，因而搜集新闻资讯，提升知识是很必须的，也因学而不思则罔，促使目前与前环节交叠在一起。这时间的老师会观查小孩在教室里的情况，去思索“为何？”而不断寻找表述之道。
第三阶段：运用
运用是将获取的常识及本人对新事物的逻辑思维能力，逐渐运用在工作上。殊不知学过还仅仅一种“方式 ”，移动式的运用此前所掌握的方式，称作“这是我所了解的方式”。而当运用的全过程碰到盲区时，又会返回了解的环节去寻找提升，这般反复的全过程，又为下一个环节学习培训夯实基础。第四阶段：剖析
通过剖析将意识分析成各种不一样的一部分，而每一部位的特性，及一部分与总体的关联性是啥，都必须通过思索才可以构架出一种机构，这类逻辑思维能力能使你更搞清楚彼此之间的关联。蒙特梭利老师从运用已学到考虑到小孩的某些必须，务必时刻调整方式，有时候方式并不是授课所教的，只是自身思索出來的。每一年，要依工作能力设计方案新的学习活动，持续开发的行业，但又不摆脱蒙特梭利课堂教学行业，这时候再深造或资询杉达者，就显得很重要了。这时并沒有一定的规范，因而会令人手足无措，但如果你渡过这一阶段，你又会形成新的自信心，提升心理问题，真真正正见到小孩是啥，会为宝宝的某些要求去科学研究探寻，去思索“小孩要什么？”，而不是“我觉得教哪些？”在这里环节你需要常常阅读文章与蒙特梭利文化教育有关的书本，你能令人满意书里含意，但不必自春风得意满，而终止往高些的学习培训人生境界前行。第五环节：统合
在这里环节，很多此前工作经验被安排成一个系统软件，皮亚杰说“一个孩子要想掌握一些事儿，他一定要创设自身，还务必再造就自身。”这类讲法也可用处在这环节的蒙特梭利老师。为了更好地掌握系统软件里的相互关系，老师要造就自我认同，每一位蒙特梭利老师都务必找到自身的楷模,以蒙特梭利的哲学思想精神实质去适用自身的楷模，构建与小孩相互关系与方法。第六环节：评定
评定工作能力有赖前边各环节做基本，这也是一种学习过程，而新闻资讯得到的实效性更能协助评定。结语
变成蒙台梭利老师是一个繁杂，某些化且由浅入深的全过程。布卢姆的生物学给予了一个经常性的工作中，要持续的丰富专业知识，自身勉励，才可以提高各种工作能力，提高自信心，达到蒙台梭利老师自我价值的内心提升。

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