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成都幼儿师范学校在扩量的同时也注重了质量
作者:管理员    发布于:2013-05-02 11:34:25    文字:【】【】【
摘要:成都幼儿师范学校在扩量的同时也注重了质量

成都师范大学学院院长,教授,博导,教育部幼儿园教师培养教学指导委员会秘书长,《幼儿园教师专业标准(试行)》、《中小学、幼儿园教师资格考试标准(试行)》研制组核心成员。 

  近年来,我国学前教育加速发展。从2002年到2011年,全国幼儿园增加5.5万所,在园幼儿增加1388.43万人。但随着学前教育的快速发展,学前教育师资短缺的问题逐渐凸显。据不完全统计,当前幼儿教师缺口约为80万。因此,如何快速培养更多高质量的幼儿园教师,是当前促进学前教育内涵发展的核心任务。当前幼师培养中存在着哪些问题?怎样才能更好更快地培养高质量的幼儿教师?针对这些问题,记者日前采访了成都师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授。  

据不完全统计,当前幼师队伍的缺口约为80万,随着学前教育资源的扩大,这一缺口还在扩大,师资问题成为制约学前教育科学发展的瓶颈。对于这80万缺口,您怎么看?  

  师范幼师学院2011年,幼儿园园长和教师共有149.6万人,比2002年增加了83.67万人。虽然幼儿教师数量有了大幅增加,但仍然难以满足学前教育发展的需要。当前,我国正着力办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业,并建设了一批幼儿师范专科学校。因此,虽然当前幼儿教师面临着很大缺口,但随着招生规模的扩大,从数量上解决这些缺口并不是很难,关键是在扩大招生的同时怎样提高培养质量。  

  十年树木,百年树人。人才的培养不可能一蹴而就,但在目前幼儿园师资紧缺的情况下,需要怎样平衡扩大幼儿教师培养数量和提高培养质量之间的矛盾?  

 

  师范幼师学院学前儿童期是人生发展最稚嫩、最需要呵护、最具有可塑性的健康幸福人生的开端,学前教育必须是积极的、正向的、有质量的,因而不合格教师对于学前教育发展是灾难性的。可以说,培养不合格的幼儿教师比缺教师更严重。近年来,发达国家提出了“最佳学前教育”的普及计划、“最佳开端”的学前教育改革。没有质量保证的学前教育将是国家未来的灾难。学前教育是否有质量将成为新兴工业化国家未来可持续发展最大的挑战。当代学前教育发展的核心观念是有质量、高质量,而合格的高质量的教师队伍是基本保障,国家颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》特别是相对应的新教师资格制度改革已进入攻坚阶段,发展速度必须服从于发展质量。  

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。”许多师范院校纷纷开设了学前教育专业。但在一些地方,许多非师范院校也纷纷开设了学前教育专业,甚至在一些地方出现了“村村烧火,家家冒烟”的情况,这对幼师培养的质量会产生哪些影响? 

  师范幼师学院我国原有的学前教育主要是服务于政府机关、事业单位、国营大型企业员工子女的精英型教育,原有的幼儿师范学校、普师幼师班基本上能满足需求。当前,工业化、城市化背景下学前教育的快速普及,需要更强大的幼儿教师教育体系的支撑。院校积极举办学前教育专业培养幼儿园教师是好事,问题是不能在专业失范的状态下无规则发展。由于当前旧教师资格制度还没有被新教师资格制度完全取代,而学前专业办学准入又涉及中等教育与高等教育、师范院校与职业院校不同的类型与层次,规范管理难度较大。这种在一些地方存在的学前教育专业举办院校小而散的“村村烧火,家家冒烟”现象,反映的是对学前教育的畸形理解和专业管理的失范状态,专业规模效益极差,也可以解释为办学机会主义的“落后产能”。  

 

  在一些地方,一些不具备办学条件的中职和职高也纷纷办起了“幼师班”。怎样才能改变这种“扩量低门槛,招生靠群众,就业靠亲友,激励用金钱”的机会主义办学方式?  

  师范幼师学院幼儿园教师的专业地位不能落到同操作机器的一线操作工一样的定位。一些地方“大跃进”式发展学前教育,特别是审批环节的缺位,使得“捞一把”的机会主义办学在一些省份抬头。这需要严格审查办学条件、严格督导办学质量,更需要尽快在全国实行新教师资格制度,严格实行新教师资格考试。

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